“教学体系咱们有课程，后面咱们慢慢说，今天借着这个场合，我想和三位说说我对四号钢琴教室的一些理念。”</p>
“怎么说呢，哎阿欣你知道为什么咱们学校要起这个名字吗？老汤应该也不知道吧？”</p>
三人笑，老汤：“今天中午吃饭的时候听王小虎讲了。”</p>
穆欣跟道：“你的教室编号。”</p>
李安点头：“没错，我当时刚到蓝天的时候，教学组把我分配到四号教室，其实现在回头看一看，我的许多教学观点都是在这间教室里形成的。”</p>
“因为我在这里遇到了几个孩子，他们性格各不相同，每个人都有自己的特质，他们给我带来欢乐与苦恼的同时，也带来许多思考。”</p>
“通过给他们上课，与他们相处，在他们身上，我发现钢琴教学真的不是一件容易的事情，同样的方法用在另一个孩子身上，就会不奏效，甚至适得其反，有时候我绞尽脑汁的在想该如何给一个孩子解决问题，结果这个孩子一句话，通过他的想法，我顺着他的想法深入进去，发现原来他是这么想的啊，我一下就明白该怎么给他讲了，可落实到讲的过程，我发现这样不对啊，这不是违背了我自己的想法了吗？”</p>
“你们明白我在说什么吗？”</p>
海涛手一拍：“我经常这样！”</p>
穆欣：“为了让学生改一个错误，有时候没办法我不得不让他用一种错误的练习方式去改错误。”</p>
老汤：“你们真绝了，不过我偶尔也会先把问题简化，让他先练，先别去管为什么这么练，有些东西一时半会真解释不清楚。”</p>
李安：“对吧，这个过程我就很纠结，我纠结的问题是自己，因为沿着他们的问题出发，最后我发现这个问题我自己都没有答案。”</p>
穆欣：“！”</p>
李安：“怎么办，自己找答案，开始我总是自我怀疑，担心这里不对哪里不对，后来我想通了，就那么回事。”</p>
老汤：“怎么说？！”</p>
李安：“有没有演奏完美的钢琴家？”</p>
老汤：“见仁见智。”</p>
李安：“有还是没有呢？”</p>
老汤：“我觉得没有。”</p>
穆欣：“我也认为没有。”</p>
海涛：“有缺点的东西才是完美的啊，钢琴家也是。”</p>
李安：“说缺点容易引战，我们不妨把缺点换成特点，特质，或许就是你眼里的缺点却是我眼里无法复制的特质。”</p>
老汤咧嘴：“有道理有道理，有点意思啊。”</p>
李安：“我就是把这个观点用在了教学上，大方向没有问题，让孩子按着自己的感觉来不好吗，我觉得没问题啊，我也陷入过阿欣那样的想法，这么弹正统不正统，后来我觉得那些东西都是表面的，孩子是那块料，时间到了，练到了，接触到了，自然而然他就明白了，知道了，老师在这个过程中只要稍加引导就可以了。”</p>
“99的孩子都到不了这一步，能到这一步的孩子才有机会继续往里走，我希望那个时候他们的音乐思维还是不规则图形，如果都已经成为定式，还怎么往下走，海涛刚才提到的那个观点，虽然有点激进，但也是有道理的。”</p>
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穆欣：“思维。”</p>
李安：“对，我们不培养练琴机器，我们助力孩子们通过音乐去感受思考音乐以外的东西。”</p>
“这里我必须得强调一点，我们得细心引导，不能把固有观念拿来直接喂给他们。”</p>
“讲一个发生在四号钢琴教室的故事，有一天中午，我给两个孩子上课，一个孩子该学初级巴赫了，他们两个人就翻目录，一个孩子问我，老师，这本书里都是舞曲吗？”</p>
“我说是啊，我就给他们简单地讲了讲，整本书基本是舞曲。”（卷一136章：大三和弦）</p>
“为了让他们能有一个直观的感受，我描述了一下，宫廷舞嘛，我就故意说这里有给人以坚定的公主舞蹈，也有深沉而感伤的王子舞蹈，我把公主和王子调换了。”</p>
海涛：“挖坑。”</p>
李安：“是啊，当时我正说着，一个孩子立马就跳出来，老师，为什么王子的舞蹈不是勇敢坚定的，又说女孩子才是哭兮兮的样子。”</p>
穆欣：“这个孩子听得很认真。”</p>
李安：“我就问他，男孩有没有哭的时候？他说有，我又问他，女孩子有没有坚强的一面，他说有。”</p>
“就像大小调一样，我不希望他们带入一种固有的公式，大调一定是明亮的，小调一定是灰暗的，他们可以通过自己的感知告诉我大调是明亮的，小调是灰暗的，我不会主动去说，音乐是主观的，主观的东西通常没有正确答案。”</p>
“这件事过去很久之后，一天王小虎忽然问我。”</p>
穆欣：“果然是王小虎～”</p>
李安：“是。”</p>
穆欣笑：“你讲的时候我就感觉像他，另一个孩子是车琳吗？”</p>
海涛：“是小北吧？”</p>
李安：“是小北。”</p>
小北，穆欣又记住一个名字。</p>
李安：“那已经是很久之后了，他问我，老师，最近有一首莫扎特的音乐听得他有些伤感，我问哪一首，他说d大调嬉游曲。”</p>
海涛：“我都不知道哪一首。”</p>
老汤：“我记不清编号，不过我肯定听过，莫扎特的嬉游曲我都听过，他在大调弦乐里伤感，实属别致，或许与你的引导有关。”</p>
李安笑了笑：“这我也不知道，或许吧，如果他不只是说说，那这只是一个开始，我们可以拭目以待，现在还是说回他的那段演奏。”</p>
“抱歉，”说着李安掏出手机看了一眼，徐丽给他来一条信息。</p>
“第三，也是最后我想说的，钢琴老师这个职业要回到钢琴教学的本质，回到孩子本身，什么样的孩子都有，我们必须得明确这一点，我们得重视每一个孩子，去接受每一个孩子，发现他们的优点，给予肯定。”</p>
“四号钢琴教室的宗旨是，只要孩子还愿意坐在钢琴前，无论因为什么，作为老师的我们都应该用从一而终的态度来对待他们。”</p>
一顿，“这不是命令，只能说是作为学校的负责人，我对各位的一点期望。”</p>
“我知道这很难，好了，咱们回去吧，徐姐回来了，资料来了。”</p>
片刻。</p>
“四号钢琴教室这个名字，其实不是我起的，是孩子们起的。”</p>
“没有这几个孩子，就没有四号钢琴教室。”</p>
穆欣：“忽然很好奇另外几个孩子。”</p>
老汤：“都非常有意思，而且他们每个人弹东西都有自己的特点。”</p>
穆欣：“哦吼？你很了解他们嘛。”</p>
老汤：“我给每个孩子都上过课。”</p>
穆欣：“？！”</p>
-</p>
二楼舞台。</p>
“琳琳这次该你了吧！”</p>
从钢琴前站起来，小季师姐双手腰间一插。</p>
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